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小学生要参加思维训练吗?专家回应家长纠结话题

http://zhibotv.com.cn      2016-08-23 01:22:00     来源:中国新闻网

  倡议书指出,小学阶段的数学是用数表示常用的量,学习自然数和它的四则运算,熟悉简单的平面图形和相关长度、角度、面积的计算。这些看似简单的应用问题,有很强的基础性。知识储备的多寡在小学阶段并不是最重要的。

  社会上反映一些小学生负担重,其中一个原因是这些小学生通过不同途径在学习超纲超载的内容。初中和高中的知识被社会培训机构提前放到小学数学训 练班,让家长误以为熟记“明天的”公式有助于学生掌握“当下的”学科。专家们在倡议书中指出,那些初高中的抽象公式方法并不是没有代数基础的小学生所能理 解的,只靠硬记和套用不仅不符合小学生认知水平,更有碍思维发展和后续的学习。

  当一个班有数位学生参与到校外训练班,唯恐落后于人的焦虑在家长中传播,不看天赋、不问兴趣的强制学习就可能愈演愈烈。相较报班补课,小学阶段 最关键的应该是育人,先做人、做事其后再做学问。倡议书指出,让我们的学生有健康成长的童年,有全面发展的童年,学生需要养成方方面面的素质,绝非单纯聚 焦文化课就能达到的。

  初中学生是否有必要上奥数班?倡议书指出,经过从“趋之若鹜”到视之“洪水猛兽”,走下神坛的奥数得到了越来越多的理性对待。尤其在取消获奖加分后,它更多是作为一种拓展学习方式而非升学的捷径。

  当学生踏入初中,数学教学开始涉及抽象性和逻辑推理,尤其在接触代数、不等式方程、函数、平面几何后,对数学有兴趣和天赋的学生逐渐显现分化。 让这部分学生在特长领域得到充分发展,本身也是素质教育有机组成部分。倡议书表示,组织学生参加数学竞赛活动应不搞低龄化、全员化。

  高中“刷题”对提高数学成绩真的有用吗?倡议书直指:“刷题”不能说完全无效,但肯定是低效的学习方法。这种方法缺少了学习的针对性,它让学生本就会的的重复操练,让不会的难题越做越多,负担越来越重。

  专家们在倡议书中提倡,高中生做题应该“少而精致,锲而不舍”。“少”来自教师角度,教师在日常教学和测试后,根据学生情况针对性精选问题,去 掉重复性的、已会的,补充易错易混淆的数学题,体现重要思想、重要方法,体现与其他知识的联系,这比单纯刷题更高效。“精致”则面向学生,要求学会引申反 思,在做题后多思考是否有其他解题方法。学习的过程是用简单问题理解基本原理和应用,融会贯通,举一反三。

  近年来,在针对15岁孩子的2009年、2012年连续两届PISA(国际学生评估项目)测试,针对义务教育段初中教师的TALIS教师教学国 际调查中,上海学生和教师的优异表现,逐步引发了国际教育同行的密切关注。上海的数学教育,正成为英国等发达国家学习和效法的对象。

  22日,以“推广交流上海中小学数学教育改革经验,研讨我国数学教育改革发展方向与推进策略”为主题的全国“上海中小学数学教育改革经验”交流 会举行。来自全国各省、自治区、直辖市的250余名数学教育专家和教研员齐聚一堂,交流上海中小学数学教育改革经验,为中国中小学数学教育改革与发展方向 与推进策略建言献策。(完)


责任编辑:中国直播网
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